板小热点 | 怎么让孩子学好英语?雨花台区教研员给家长们上了一课……

ty_Tulip470 发表于 2021-02-22 15:28:31 | 只看该作者
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怎样给孩子一个榜样作用 ? 

孩子偏科了怎么办? 

儿童期的孩子怎么教? 

你所顾虑的我们想到了!

板小家长学堂,邀您和孩子一同成长!




嘿,听说没!前俩天学校来客人啦!

来客人?谁啊?


雨花台区教研员李光明老师来到我们学校!对三年级家长进行了一次讲座呢!

什么讲座啊?


别急,听我慢慢说!

……



4月28日,区英语教研员李光明老师一早来到板桥小学,准备对板小三年级家长进行《家校携手——培养学生学习英语的兴趣》讲座。



李老师从小学为什么开设英语课开始给家长介绍英语学科的重要性。讲座中李老师还特意准备了一段视频给三年级家长感受英语课堂的丰富与生动,体会英语课堂中的师生互动。并以此建议家长结合三年级孩子心理特点多鼓励孩子参与英语活动。李老师强调要重视孩子所得小贴画、小奖品,这能调动和保护孩子的学习积极性,促使孩子向着成功前进,同时也是对教师工作的理解与支持。

家长们听得很认真



讲座中李老师还与家长分享了许多如何在家里提升孩子英语学习成绩的方法,以及如何配合学校进行教育工作。三年级英语作为一门主课,家长还需要时间适应,李老师的讲座如及时雨,对家长们以及板小英语教师都有重要意义。



附:


家校携手 培养学生学习英语的兴趣

雨花台区教师发展中心  李光明


一、为什么要开设英语课?

(一)关于英语

1. 英国 - “日不落帝国”;海上霸主

2. 联合国工作语言

英语、法语、西班牙语、俄语、汉语和阿拉伯语

3. 英语在下列国家和地区是第一语言:
英国、美国、澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣克里斯多福及尼维斯和特立尼达和多巴哥.目前世界上把英语作为第一语言(本族语)的人口约有3亿.
英语在下列国家和地区中是通用语言,这些国家地区包括:
香港(连同粤语)、加拿大(连同法语)、多米尼克、圣路西亚和圣文森及格瑞那丁(连同法语)、密克罗尼西亚联邦、爱尔兰(连同爱尔兰语)、利比里亚(连同非洲语言)、新加坡(连同华语)、马来西亚(连同华语和马来语)和南非(连同南非荷兰语和其他非洲语言).作为第二语言(即不是母语,但为所在国通用语)使用的人口约有2.5亿.
英语是下列国家和地区的官方语言(之一),但不是本地语言和通用语言:
斐济、加纳、冈比亚、印度、基里巴斯、莱索托、肯尼亚、纳米比亚、尼日利亚、马耳他、马绍尔群岛、巴基斯坦、巴布亚新几内亚、菲律宾、所罗门群岛、萨摩亚群岛、塞拉利昂、斯威士兰、博茨瓦纳、坦桑尼亚、赞比亚和津巴布韦.
英语在欧洲、中国及日本是最普遍作为外语来学习的语言(32.6%),接着是葡萄牙语、德语和西班牙语.基本英语是为了国际交流使用的简化了的英语.它通常被一些飞机厂商和其它国际商业用作写手册和交流.东亚的一些学校把它作为基础英语来教授.

(二)英语课程的开设

当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

为全面推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要,教育部决定从2001年秋季起,积极推进小学开设英语课程。

(三)课程目的

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

(注:小学生的身体各部分器官还在发育,尚未定形,发音器官较成人的灵活,模仿力、记忆力、可塑性强,学习外语的语音语调远比成年人容易。他们喜欢新鲜事物,陌生的语言能激起他们的好奇心,能引起他们对外语的兴趣;他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感,是学习外语的良好阶段,小学开设英语课可以很好地发挥小学生学习语言的潜力。)

(四)起始年级与课时安排

  小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主;五、六级长短课时结合,长课时不低于两课时。

(五)教学目标与要求

目前对小学英语教学共提出两个级别的要求,一级为小学三、四年级的教学目标要求,二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求,有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。(注:小学开设英语的目的并非要求学习大量的语言知识,而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度,建立起自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。还可以提高他们的思想品德修养,树立国际意识,使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。)

(六)小学英语教学的目标要求级别、目标类别、目标描述

  一级听、做

1. 能根据听到的词语识别或指认图片或实物

2. 能听懂课堂指令并做出相应的反应

3. 能根据指令做事情,比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等

4. 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应说、唱

5. 能听录音并进行模仿?能相互问候

6. 能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等

7. 能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢

8. 能够根据表演猜意思、说词语

9. 能唱简单的英文歌曲15-20首,说歌谣15-20首

10. 能根据图、文说出单词或短句玩、演

11. 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际

12. 能做角色表演

13. 能表演英文歌曲及简单的童话剧,如《小红帽》等

读、写

1. 能看图识字

2. 能在指认物体的前提下认读所学词语

3. 能在图片的帮助下读懂小故事

4. 能正确书写单词和句子

视听

1. 能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟)

1. 能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料

2. 能听懂简单的配图小故事

3. 能听懂课堂活动中简单的提问

4. 能听懂常用指令和要求并作出适当的反应

1. 能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意

2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话

3. 能恰当运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)

4. 能在教师的帮助下进述小故事

1. 能认读所学词语

2. 能根据拼读规律读出简单的单词

3. 能读懂教材中简短的要求或指令

4. 能读懂问候卡等中的简单信息

5. 能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯

6. 能正确朗读所学故事或短文

1. 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

2. 能模仿范例写句子

3. 能写出简单的问候语

4. 写句子时能正确使用大小写字母和标点符号

玩、演

1. 视听能按要求用英语做游戏

2. 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧

3. 能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)

4. 能演唱英文歌曲30-40首

5. 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟)

  注:小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

  2、小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主,总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定。

  (七)教学模式与方法

  根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

  小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。

(八)教材与资源

  小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

(九)教学评价

  小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

  三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。

  终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。

二、小学的英语课堂

英语学习,兴趣为先。小学一、二年级是英语学习的起步阶段,如果教师能够寓教于乐,让学生感受到英语学习的乐趣,对学生以后的英语学习都会产生积极的影响。
(一)把握良机,渲染英语课堂气氛,寓教于乐。
  小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象,新奇有趣就更让人难以忘怀,教师善于利用第一次,会使之成为学生学习的有效动力。想一想,英语教师第一次走进课堂,就对孩子们说:同学们,今天我们开始学英语。给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式,在黑板上用优美的英语字体写上Welcome to English!;录音机里播放欢快的英语歌曲;再来一段教师的英语自我介绍;请学生谈谈英语在我们生活中的用处(如有各种英语说明书,长大后可以出国留学等)。这样的效果会深深地印在学生的脑海里,使他们感受到英语离我们的生活很近,学英语是一件多么有趣而又有益的事。 当学生开口说第一句英语,第一次羞涩的用英语和老师打招呼,第一次和同学表演对话,第一次唱英文歌曲,第一次做英文游戏这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣,无数个培养兴趣的机会会随着这一个个第一次悄然而至。
 (二)充分研究教材,在各个教学环节中巧妙设计。
  教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。例如在教Do you like bananas?这一内容时,笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法,让学生利用生活中常见的食物进行操练,很好的激发了学生的兴趣。丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径,但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中,使学生于主人自居,积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动,在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力,激发积极学习的情感。
(三)以人为本,发挥学生主体性。
  教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是 我们该教些什么,而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件 。新课程标准强调的是学生能干什么,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
  正如布鲁纳所说的:教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走.例如,在教授Ask the way一内容时,笔者采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,Ask the classroom、Ask the bookshop,有的Ask the W.C.,气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们成为学习的主人。在课堂教学时,把学生置于主体地位,使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,学习兴趣自然而来。
(四)建立新型师生关系,以情施教,情感交融。
  师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此,我们必须建立新型的师生关系。
  在我的课堂教学中,微笑是贯穿始终的表情,通常我面带微笑环视教室走进课堂,随着一声Good morning或轻松的Hi,便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展,自然的运用身体语言来配合教学,如通过面部表情去吸引学生,用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教get up ,go to sleep这类词组时,教师先用夸张的动作引出,使学生很快就理解了,然后再让学生在边学边动中操练,而在教授happy, sad, angry时,我则充分利用了面部表情,夸张的表情和动作,既加深了学生的记忆,又创造了轻松的课堂气氛。 在英语教学中,为了培养学生的实际交际能力,往往有许多的小对话、小故事供学生表演,而这些对话中也总是含有一定的情感因素,教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来,给学生以情感上的感染,使学生在接受认识信息的同时,接受相应的情感因素的影响,达到以情生情、以情促知的效果。 在上三年级的教材时,有一篇信息材料是关于国旗的。我充分抓住学生爱足球的天性,利用这点再展示国旗的图片,学生便会很快把它们的读法记熟。
  对学生的关心,会激起学生学习的动力。对学生鼓励,会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励,尤其对于一些成绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。如每天的作业,不仅是学生巩固知识的场所,更是我和他们交流的重要渠道,有进步了我会写上Come on!表现优秀的写上Very good! Excellent! 退步的或有错误的写上Can I help you? 只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的,他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。

三、家长怎样对待孩子的英语学习

作为家长我们应明白,孩子学英语并不只是为了让他们多学一些英语词汇或句型,而是通过英语这一语言学习,更多培养孩子对英语语音的敏感性,及用英语交流的兴趣和意识,并发展孩子的交往能力及培养良好的学习品质。只有建立在这种观念上,我们才能在家庭中正确对待和引导孩子进行英语学习。

1.重视培养孩子对英语学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话是为人们所熟悉的,但是在实际生活中常常被家长们所忽视。一些家长经常进行的教育内容是“英语的重要性”:对孩子大讲国家的建设、个人的前途,甚至将来的收入等大道理;还有,讲自己过去怎样学-“头悬梁、锥刺骨”地死记硬背;或是讲当年是怎样想学但学不了,“生不逢时”遗憾等,岂不知,因为孩子还小,他们想不到那么远,他们不愿“悬梁、刺骨”;再加上一些家长往往采用的方法是“说教”和唠叨,天天讲、老讲,讲多了,孩子就烦了,久之,甚至产生“逆反心理”,他们说,“你要我学,你老唠叨,我偏不学,偏不给你学”,家长的一片苦心全成了泡影。

现代教育强调:学生是学习的主人,在教学中要充分调动和发挥学生的主体作用,即,学生学习主要靠内在的驱动力、内因,那就是兴趣和目的,对于孩子来说,就是首先要让他们觉得学英语挺好玩的、是有趣的,用英语能交流是有用的,只有当他们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引着时,学习都能坚持学下去,才能学好了还想学得更好。

(1)形象思维优先发展,抽象思维正在发展中。因而,他们的模仿性、记忆力好且快。他们对具体的彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣。

(2)好奇心强,好动。因而,他们好提出问题,对新鲜的内容、新的方式和方法容易被吸引;他们喜欢做动作,如果引导他们用身体不同部位做动作,来表现学习内容,会使他们感兴趣。

(3)表现欲强,喜欢受到表扬,喜欢成功,也喜欢争强好胜。因此,在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时,他们特别积极和投入。他们喜欢举手回答问题,可是,有时会在还没有掌握时,就说“我会”、“我能”,表现出在被叫起来时又不会答了,这并不是他们不诚实、不虚心、而是少年儿童的特点的一种表现,等他们稍一长大,往往就不再这样好表现了。正确地鼓励和引导,能调动和保护孩子的学习积极性,促使孩子向着成功前进。

(4)学习带有明显的情绪色彩,容易感情用事,因而,他们对喜欢的老师、喜欢学的内容和方法感兴趣,他们会用眼睛发亮、手舞足蹈,全身心地投入;否则,就一点不给面子,坐不住、学不进,甚至还会捣乱。

这里,我们以牛津英语教材来说,由于这套教材重视根据少年儿童的生理、心理特点来编写,具有以下的主要特点、也可以说是优点,因而深受孩子们的喜爱:A、课本是彩色的,图画多,好看又新鲜,孩子们拿到后爱不释手、跃跃欲试;

B、教学形式多样,有讲、有图、有画、有唱、有写,还有游戏、剪贴,课本上都有,课堂上都做;

C、教学内容接近孩子的生活,如,礼貌用语、玩具、动物、多种游戏以及表述身体各个部分等的内容,都是他们身边的事情,是他们经常想表述的事,因此,易学、易记、易交流;

D、课堂上活动多,让孩子参与多、表现多、并且是嘴、脑、手、眼、身体都在活动;

E、同婴幼儿学习本国语(母语)一样,这套教材内容也是贯彻“听说领先,读写逐步跟上”的原则,不讲语法;

F、鼓励多,它要求教学中尽量让孩子们从多方面展示出的是:他们已经学会了什么,展示的是能做什么“CAN(能)”;而不是盯着他“还没学会什么”、“不能做什么(CAN‘T)”去考他、去难为他。再有,英语学校的聘请的教师,都是经过专门培训考核合格持有专门的上岗证,这的教师来使用这样的教材进行教学,是能够吸引孩子们坚持学习的。

2。家长配合教学应做好以下几个方面

(1)在家庭创设英语学习的氛围,鼓励孩子联系生活实际进行学习;如在家居物品贴上英文标签,让孩子看一些有英语内容的动画;给孩子提供英语学习的条件,如复读机、电脑(使用时间要控制)等;去公园、商店时,复习有关词、句;主动与同学或者外宾用英语交谈等。

(2)鼓励孩子、同孩子一道大胆地做动作。如问候语、礼貌用语的应答,做过娃娃家等的游戏,画图、涂色、剪拼等,既是有效的学习,也是亲子之间亲切的交流。

(3)支持并帮助孩子配合教师准备教具,制作学具。如,动物玩具、车船模型、图片等都是有用的教具。又如,在孩子学习有关的如“地点”、“方位”等词或句子时,有的家长帮助孩子制作两套学具会更有效,如学“这”、“那”、“这里、那里”(this,that和here/there)时,如果将两个相同的教具,放在不同距离的地方,就可以更形象地表现“这是一辆小汽车,那也是一辆小汽车”,这样做也更易于记忆。特别值得注意的是,孩子在准备这些教具、学具的过程中,就是在积极地投入学习,就是在进行着有效的学习和复习。

(4)珍惜孩子得到的小奖品、小制作等。把孩子在班上得到的小红花、彩旗等展示在他们的“学习角”里;把他们的奖状、奖品陈列出来,适当地请亲友们参观,将起到很好的鼓励作用;家长还可以按许诺,在孩子积累了一定数量的“小奖品”后,再给一次诸如玩具之类的“大奖”,鼓励他们继续努力。

(5)坚持鼓励,不加、少加批评,让孩子高高兴兴地学。为此,家长千万不要拿自家孩子的缺点同别人家的孩子去比,说什么“瞧人家总拿前几名,你呢”……,要知道,每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的,随便去比只会降低他的学习兴趣;还有,课本和录音带里都有“说说唱唱”等这一部分,它是孩子们喜欢而又好学好记的内容和形式,是教材的一个重要组成部分,孩子们常常在放学时还在高唱,可以说这是上课的延续,应当得到家长的赞许,但是不少家长忽略了它,往往急于追问“今天学什么啦”、“你学会了吗”等,马上会遏制孩子浓浓的兴趣;反之,如果家长欣赏地听孩子唱完后高兴地夸赞:“又学新歌啦,唱得真好”等,会进一步调动孩子的学习兴趣;再有,大多数孩子都是在课堂上“能说会道”,因而告诉家长说“会了”,但是当他在家时往往“不会”了,这是因为课堂上有着特定的语言环境,又是刚刚学习过、练习过的,离开老师和课堂当然就会不一样了,家长要理解他们,创造条件鼓励他们多听录音,而不是批评,更不能指责他们。

(6)学校换老师时,要及时配合做孩子的工作。孩子,特别是低、幼年龄的孩子,对于先教他们的老师容易先入为主地格外喜欢和支持,他们较难接受后面接替的老师,而在业余学校更换老师又是经常会发生的,因此,在此情况时,家长一定要及时将更换的缘由,特别是每个老师都有各自的优缺点,以及每个人都会遇到这样的不如自己心意的事,应当自己赶快去适应、不必太在意等等,及时地帮助孩子正确对待它;如果听之任之,很容易影响孩子的学习兴趣和情绪。

(7)向孩子学习,拜他为师,也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学,教奶奶学英语,都会使孩子们高兴,但是,家长要安排好时间,最好每天一刻钟,坚持下来、以表示认真和诚意才好。实践证明:轻松愉快的学习,能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能,从而能增强记忆效果,掌握运用外语的能力;反之,呆板、枯燥、紧张的学习,只能抑制思维活动,降低学习效果。我们提出上述的一些方法,都是为了帮助家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围,使孩子喜欢学英语。可以说要想让孩子学得好,首要是让孩子能“爱学”、“乐学”,这是现代教育所一再强调的。

总之,英语学习是一个长期的过程,只要保持对英语的兴趣,就能够不断的积累知识,培养综合运用语言的能力,成为走上世界的人才!







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