你的老师是均安首届“年度教师”吗?周秀珍:春风化雨,润物无声——我的“鼓励”教育

春风化雨，润物无声

                           ——我的“鼓励”教育

       孩子喜欢奖状，就正如大人喜欢钞票。我们对于鼓励从来都没有免疫力，对吧？我也是在鼓励中长大。小时候，邻居夸我乖巧懂事；求学了，老师夸我勤奋好学；工作了，领导夸我积极向上。就这样，我一路走来，推己及人，就自然而然明白孩子们的心思与期盼。

       孩子们期盼我们的理解，期盼我们支持他们喜欢的事情。作为一个教育工作者，我们要拥有一双发现的眼睛，发现学生被忽视的潜能。我是一个发现者，更是一个欣赏者。我记得我2016年新接手的那个9班，有一个小孩，皮肤黝黑，上课发呆，单词默写从来都不过关。面对这样的孩子，很多老师要么威逼利诱，要么放任自流，但都改变不了现状。后来，我发现他总在看乐谱。于是我就跟他说：“你擅长音乐，我最佩服会音乐的孩子了，我可以做你的fans。”此后，我都是以fans的角色去欣赏他的音乐才能。前几个星期，我特意鼓励他参加学校的才艺展，他开玩笑地说自己是个不追逐名利的文艺少年。可就是这么个文艺少年居然为了我那一句话参加了才艺展，并偷偷给我放了一张纸条说 “Miss Zhou， 周四晚的才艺展你一定要来看我演奏哦，是专属给你演奏的。”那一刻，我觉得他长大了好多。所以呀，孩子与身俱来的闪光点虽然微弱，当我们用鼓励的力量让其放大的时候，也足以照亮他的未来。

       孩子们期盼我们的指引，期盼我们帮助他们建立对学科的喜爱。七年的工作经验告诉我孩子喜欢英语，一定是从喜欢我开始，最具魅力的老师无外乎几点：1. 颜值高；2. 幽默性强；3.专业能力扎实。对照这三点，想一想，我觉得最后一点最有把握。于是，我开始全英教学，我记得曾经有老师在我的公开课上私下里问那些学生：“周老师这样上课，你们听懂了吗？”学生说：“还行，都习惯了。”我知道在我们这样的生源情况下我走全英教学这条路，一定会受到很多人的质疑，甚至是反对，但我内心里非常清楚：英语学习重在环境，我一定要创造出一个全英的环境给学生，这样学生将来才有可能面对真实的英文环境。为了让我的全英课堂提高效率，我花了比别人多一倍的时间备课，备课，备什么？我备每一句台词，用学生能听懂的英语词去表述出我要表达的意思。我备每一个学生，力求所有的学生都能参与到我的英语课堂中。我备每一个问题，把每个问题都用最易懂的方式呈现给他们。然后，为了让他们在我的全英课上敢于说英语，我和我们班几个内向的孩子学习粤语，他们都知道，我是他们的英语老师，他们是我的粤语老师。我怎样学粤语，他们就可以怎样学我的英语。在学习粤语的路途上，我敢说敢秀，惹得他们经常乐呵呵地帮我纠音，一旦学会，我就炫耀，由此师生关系更加融洽。有时候，俯下身子，成为学生的学生，也是一种激励。就这样，我用我学习粤语的方式鼓励带动他们学习英语的积极性。在学习英语的过程中，他们也敢说敢秀，不怕出丑。学习英语的积极性日益高涨。

       孩子们期盼我们的等待，期盼我们对他们一如既往的守护。我们总想看到教育的成果，但我从来都不急于求成，教育，就请静待花开！还记得2011年，我带的第二届学生，有一个小孩在我留下全班同学进行思想教育的时候愤怒地摔凳走人。老师们，你们碰到这种事会怎样？生气？不管他？抑或惩罚？那个时候，我什么都没做，说完所有的事情后，我放学让他们都去吃饭了。然后，我给自己订立了一个任务，每周至少找这个学生聊天一次。对，没错，就是每周。因为我知道，如果我因为这件事而去找他一次的话，我只是在善后，而像这种突发事件会一而再再而三地发生，但是，如果我每周都去找他的话，一方面我把可能的事件扼杀住了，另一方面我和他不知不觉已经成了无话不说的朋友了。在我们的聊天中，我发现他偏执、易怒，没人关爱。在我们的聊天中，他哭过、笑过、感动过。很多次，他总表示自己是个控制不住脾气的人，但是我每周都会不断地告诉他“你已经进步了”，“你可以做得更好！”就是这样每周的精神鼓励让他不断地自我反思，自我告诫，自我成长。

        往事一幕幕，每一件都在心底烙着印，弥久飘香。感谢七年前的自己，不离不弃，不怨不悔，不随波逐流，不虚度光阴。感谢每一个学生，是他们的优秀让我睿智，是他们的求知欲让我进步，是他们的成长让我笃行。

       我想，当我的白发浸透了春雨，揉进了夏日，吹散了秋风，融化了冬雪，我是不是可以赢得那句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞美？不管是不是，我愿意我期待可以用我的鼓励培育一代又一代有用的人。就像，春风化雨，润物无声。